与学生一起做思维导图,让学习深度发生
作者:leye乐鱼娱乐app 发布时间:2021-12-06 01:27
本文摘要:今年九月开学后,我在本校七年级学生中开展了有关思维导图的教学研究事情。通过这两个多月的实践,我对历史学科运用思维导图的教学方法有了全新的认识,接下来就简朴先容一下我在七年级学生中使用思维导图的一点感想。七年级学生刚开始接触思维导图这个观点,所以对此还很是生疏。因为思维导图是一种训练发散性思维的工具,所以我先用了两节课的时间来造就学生对于发散性思维和思维导图的认知。

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今年九月开学后,我在本校七年级学生中开展了有关思维导图的教学研究事情。通过这两个多月的实践,我对历史学科运用思维导图的教学方法有了全新的认识,接下来就简朴先容一下我在七年级学生中使用思维导图的一点感想。七年级学生刚开始接触思维导图这个观点,所以对此还很是生疏。因为思维导图是一种训练发散性思维的工具,所以我先用了两节课的时间来造就学生对于发散性思维和思维导图的认知。

第一堂课我先让学生用思维导图的方式做自我先容,尽可能用头脑风暴的方法拓展学生的思维,通过从自身相关点出发然后向外一级一级关联延伸,开端让学生明白思维导图的功效。第二堂课,我联合七年级课本第一课内容,开始造就学生将开端形成的思维导图观点迁移到历史课的学习上。我在课堂上使用板书的方式一步步引领学生用思维导图来做条记,从而形成开端的知识体系。

本课竣事之后,我部署了第一次思维导图作业。从反馈的作业情况来看,学生们对于使用思维导图的热情还是很高的。作业收交得很是齐,而且大多数学生态度都很是认真。

但同时从作业中也袒露出了许多问题,大致可分为以下六种:1.许多学生对思维导图的观点明白还不透彻,尤其是从梯级延伸的划分上很是缭乱无序,没有形成巨细层级看法,看不出学生的思维方式;2.许多学生仅仅是对我的板书举行了简朴的模拟,从模式到整体结构再到内容,都是单纯的复制;3.部门学生思维导图线条都是同一粗细,字体都是同一巨细,字体颜色都是同一颜色,所以层级之间的区分度不显着;4.部门学生结构不合理,空的地方太空,挤的地方太挤,版面杂乱无章,无法突出重点;5.部门学生没有明白思维导图是一种知识体系整理和辅助影象的工具,可以适当提炼关键词和短语即可,泛起了学生大规模誊录课本内容的情况;6.其余另有些琐碎的问题,包罗书写潦草、内容没有写在曲线上、做成了手抄报、内容过于简略、设计很有创意但不属于思维导图模式等情况。针对以上问题,我对七年级学生第一次作业逐一举行了简朴批注,大要指出了学生思维导图中存在的问题,并在第三堂历史课上用投影仪一一展示、订正。七年级学生画的中国境内早期人类思维导图针对这次作业,我在班里对思维导图画的认真、思维条理清晰、作品色彩富厚有创意的同学举行了表彰,之后又挑出几份有代表性缺陷的作品在全班举行了集中指导,再次强调思维导图使用和绘制历程中应该注意的事项。例如注意分层、线条粗细、字体巨细、色彩区分的问题,从下两次再收上来的作业来看,学生的许多问题都获得了显着改善,尤其是明白能力比力强的学生,已经能够开端掌握并使用思维导图构建知识体系的内部逻辑,思维历程清晰,其中第三次优秀作业如下图。

夏商周的更替思维导图除了教给学生绘制思维导图的方法之外,我也实验使用课余时间跟学生们一起手绘思维导图,而且拿到班里给学生作为参考样板和学生们一起交流。甚至在平日班级的黑板报中也渗透进了思维导图的设计模式。之后,从学生前频频的作业中,挑选出做的比力好的学生作品张贴在班级的文化墙上,给其他学生作为参照。

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另外,因为思维导图是一种辅助梳理知识体系以及资助学生影象知识的工具,为了检测学生使用思维导图的成效,我特意选择上完前四堂课,画过三次思维导图之后,对先前所学知识举行了简朴的听写。从学生听写然后小组修正后反馈的情况来看,学生对于知识的掌握情况比我想象中的要好一些。其后,为了探索一种更为简练高效的使用思维导图的方式,我又以《百家争鸣》一课为例,让学生实验在自己的课本上构建浅易的思维导图。

在这一历程中,我又在每班挑选了两名比力擅长画思维导图的学生上黑板做规范,通过学生的示范来让全班一起寻找构建思维导图历程中可能泛起的问题。从学生的板书情况来看,简直袒露出许多问题。首先,依旧是层级划分不清,每一层知识间的隶属关系还是稍显杂乱;其次,学生因为还是生怕遗落下知识点,所以许多关键词的提炼还是不够精练;最后,另有类似结构计划不合理、关键词没有写在曲线上这些小问题等等。

针对上述这些问题,我又用红笔在板书上给学生举行了二次修正。虽然历程比力庞大繁琐,但我认为只有通过一次次不厌其烦地纠正,才气让学生更好地学会并使用好思维导图。最后,为了验收学生对思维导图使用情况,磨练思维导图是否能够真实地反馈课堂教学效果,下一步我准备接纳这样的一种模式举行实验:在每一堂课竣事前的课堂检测环节,先用浅易思维导图的框架,通过一对一提问的方式,引导全班同学梳理当堂课的知识内容。

然后让学生合上课本,凭据老师提供的思维导图模板,将当堂知识点在自己小我私家的思维导图上增补完整。试验历程尚不成熟,自此留白,静待成效。


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